校园欺凌：冰山下的伤痛与持久的心理烙印

校园欺凌这一严峻的社会问题，犹如隐藏在平静水面下的冰山，其深重影响潜藏在无数学生的内心深处。

联合国教科文组织数据显示，全球平均每三位学生中就有一位遭受过校园欺凌的痛苦经历，这揭示了这一问题的普遍性和严重性。

以吴慧和程苇为代表的受害者们，他们的亲身经历揭露了校园欺凌的发生往往并无明显缘由，且形式多样，包括肢体暴力、言语侮辱及心理虐待等。

欺凌行为背后的心理动因各异，既有未成年人通过欺凌他人来满足自身社会地位提升、寻求关注的需求，也有出于同伴压力、释放负面情绪等原因。

被欺凌的经历给受害者带来的心理创伤深远且长久。即便身体上的伤害随着时间淡化，心理层面的影响却可能伴随一生。

如同吴慧所述，她即使成年后仍深受其扰，表现出过度敏感、缺乏安全感等特征，甚至曾确诊抑郁症。而程苇则在遭受欺凌后性格发生了巨大转变，形成社交恐惧和自我否定倾向，险些走向极端。

北京航空航天大学孙锦露助理教授指出，欺凌者的心理动机可归结为五种类型，并强调欺凌行为会导致受害者形成根深蒂固的心理创伤，甚至可能出现创伤后应激障碍等严重心理疾病。

同时，许多受害者由于种种原因选择独自承受欺凌，而非寻求成人帮助，这源于他们对成年人介入效果的质疑，以及担心被贴上“背叛者”标签的恐惧。

校园欺凌这一严峻的社会问题，犹如隐藏在平静水面下的冰山，其深重影响潜藏在无数学生的内心深处。

联合国教科文组织数据显示，全球平均每三位学生中就有一位遭受过校园欺凌的痛苦经历，这揭示了这一问题的普遍性和严重性。

以吴慧和程苇为代表的受害者们，他们的亲身经历揭露了校园欺凌的发生往往并无明显缘由，且形式多样，包括肢体暴力、言语侮辱及心理虐待等。

欺凌行为背后的心理动因各异，既有未成年人通过欺凌他人来满足自身社会地位提升、寻求关注的需求，也有出于同伴压力、释放负面情绪等原因。

被欺凌的经历给受害者带来的心理创伤深远且长久。即便身体上的伤害随着时间淡化，心理层面的影响却可能伴随一生。

如同吴慧所述，她即使成年后仍深受其扰，表现出过度敏感、缺乏安全感等特征，甚至曾确诊抑郁症。而程苇则在遭受欺凌后性格发生了巨大转变，形成社交恐惧和自我否定倾向，险些走向极端。

北京航空航天大学孙锦露助理教授指出，欺凌者的心理动机可归结为五种类型，并强调欺凌行为会导致受害者形成根深蒂固的心理创伤，甚至可能出现创伤后应激障碍等严重心理疾病。

同时，许多受害者由于种种原因选择独自承受欺凌，而非寻求成人帮助，这源于他们对成年人介入效果的质疑，以及担心被贴上“背叛者”标签的恐惧。

针对这一问题，专家王葵提出，家长和教师在发现孩子可能遭受欺凌时，应当立即采取行动，摒弃指责受害者的态度，建立信任和开放的沟通环境，

明确告知孩子遭受欺凌并非其过错，而是欺凌者的问题。同时，鼓励孩子勇敢表达，寻求合理途径解决问题，必要时通过法律手段维护自身权益。

此外，欺凌者自身也是问题的一部分，若未能及时纠正其行为，可能导致其成年后面临更高的犯罪风险和社会适应问题。因此，对于欺凌者的行为矫正同样重要，家庭、学校和社会应共同努力，

通过教育引导，培养孩子们尊重他人、包容友善的价值观，营造健康和谐的校园文化氛围。

最后，学校作为防治校园欺凌的第一线，应当强化反欺凌政策，明确处理机制，并提供全面的支持服务，包括心理咨询援助，以助于受害者走出心理阴影，恢复自信。

唯有全社会各方面的携手合作，才能有效预防和遏制校园欺凌，共同守护每一个未成年人的心灵净土。

（责编：薛添翼）