以传统文化助力国防教育

　　以传统文化助力国防教育

　　■徐兴奇 王新宇

　　一个民族若缺少文化滋养，就像鲜花失去阳光雨露，会逐渐枯萎;一种教育若缺乏文化底蕴，如同大厦没有稳固根基，必然会摇摇欲坠。国防文化作为文化的分支之一，是反映国防价值理念、知识体系和行为规范的特殊文化形态，为国防教育提供思想保证、精神动力和智力支撑。深入推进全民国防教育需要从中华优秀传统文化汲取丰厚滋养，发挥好国防文化的育人功能作用，不断提高全社会的国防素养。

　　培育“铁血报国”之心。爱国主义是中华民族的优良传统和民族精神的核心内容，也是中华民族几千年来生生不息的发展动力。在中华优秀传统文化的灿烂星河中，“铁血报国”的家国情怀，就像其中耀眼的星辰，为众多仁人志士照亮前行的路。曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”的豪迈誓言，辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”的杀敌报国理想，陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的临终寄托，都饱含着深厚的爱国情怀。虽然社会形态、家庭结构、价值观念在不断的变化，但“铁血报国”的精神深入一代代中华儿女的内心世界，始终流淌在中华民族的血脉之中并传承至今。抗日英雄杨靖宇在极端艰难的条件下与日寇拼死周旋搏斗，壮烈牺牲;戍边烈士陈红军在捍卫国家主权的战斗中毫不退缩，血洒边疆就是最好的见证。在国防教育活动中，应当充分运用这些传统文化元素，激发受众的爱国主义热情。比如，将古代爱国诗词纳入教材，在课堂上进行深入解读，引导学生深刻感受古人的爱国豪情。国防教育教师还可以通过详细讲解诗词的创作背景、作者的生平经历以及诗词中所蕴含的情感，引导学生体会古人在国家危难之际挺身而出的决心和勇气。同时，组织学生开展诗词朗诵比赛，帮助他们在激昂的诵读中，进一步激发内心的家国情怀。另外，还可以组织学生观看以古代爱国志士为主题的影视作品，如《岳飞传》《杨家将》等，通过直观的画面和情节，展现古代英雄为了国家和民族利益，不惜牺牲生命的英勇事迹。观看后，组织学生进行讨论，分享自己的感受和体会，从而激发学生内心的热血与担当，并鼓励学生以古代爱国英雄为榜样，撰写心得体会，帮助他们深入思考在新的时代背景下，如何将爱国主义精神落实到日常生活和学习中，明确自己在新时代为国家应尽的国防责任和义务。

　　增强未雨绸缪的忧患意识。忧患意识，是中华民族的生存智慧，是促进国家进步、民族振兴的催化剂和动力源。中华民族是一个饱经沧桑的民族，传统文化始终强调“生于忧患，死于安乐”，认识到“安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘乱”“人无远虑，必有近忧”，倡导忧国忧民，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”以及“宜未雨而绸缪，毋临渴而掘井”，总结出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，等等。当前，世界百年未有之大变局加速演进，我国正处于由大向强发展的关键阶段，可以预见和难以预见的风险挑战明显增多，家门口生战生乱的可能性现实存在。面对复杂严峻的安全形势，必须增强未雨绸缪的忧患意识，这也是国防教育的职能所在。在国防教育活动中，应深挖并运用这一传统文化理念，向和平积弊开炮，不断增强全民忧患意识。国防教育教师可以通过讲授古代中华儿女应对外敌入侵、防范自然灾害等方面的策略和智慧，比如诸葛亮的“隆中对”所体现的战略眼光，《史记》中的相关记载，引导受众从中汲取经验教训，让他们明白未雨绸缪的忧患意识在国家安全中的重要性;利用现代多媒体播放相关纪录片或视频，把传统文化、现实案例和实践活动紧密结合，让受众认识到缺乏忧患意识可能带来的严重后果，从而深刻领会忧患意识对维护国家安全的重要性。

　　巩固崇军尚武的价值观。中华民族是一个爱武、崇武、尚武的民族，是一个刚毅、血性、硬朗的民族，正如梁启超所说：“中国民族之武，其最初之天性也。”历史反复证明，尚武精神强，则国家民族强;尚武精神弱，则国家民族弱。尚武绝不意味着好战，而是以战止战、以战慑战、以战制战;决不是好大喜功、穷兵黩武，而是唤起和激活深藏于人民身躯内的刚烈与血性。中华优秀传统文化蕴含着深厚的崇军尚武基因。早在春秋战国就开启了一个崇军尚武的时代，孔子提倡儒生应有六艺，其中射和御，都是与军事相关的技能;墨家精神的本质就是尚武，墨子本人就是武士和军事家;汉代，则世风尚武，文人纷纷投笔从戎。崇军尚武的价值观还体现在“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等许多歌诗文化中。在国防教育活动中，巩固崇军尚武价值观，可通过现代信息技术，开发以传统崇军尚武文化为背景的战斗游戏，潜移默化激发玩家尚武精神;可在各种国防教育基地打造沉浸式军事体验项目，摇身变为“霍去病”等古代英雄带兵打仗。另外，结合通过电视、报刊等传统媒体和网络、两微一端等新媒体，在全社会大力宣扬立功受奖军人的感人事迹;组织好立功送喜报活动、最美军嫂评选等活动，营造崇军尚武的浓厚氛围。